《桃花源记》说课稿 评课稿

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《桃花源记》说课稿重庆市铜梁县东城中学李德忠邮编:402560电话:45674158一、说教材1.《课标》的要求:全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)对阅读能力提出这样的要求欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

根据文学作品形象性、情感性强的特点,可着重考察学生对形象的感受和情感的体验,对学生的独特感受和体验应加以鼓励。

2.教材内容的特点和作用《桃花源记》是试用修订本初中语文第二册第五单元的一篇文言散文。

诗人以文为辞,在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界,比作者在田园诗《归园田居》所描写的田园生活更美,更理想。

诗人以洗炼的笔墨,给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园世外桃源。 因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性,对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。 二、说教学设想1.说教学目标●学习目标:熟读成诵,理解文章的内容。

●能力目标:积累迁移,培养想象能力、创新能力。 ●德育目标:正确评价作者的理想,思考现代人生。

2.说教学重点、难点由于初一年级学生知识积累的有限,形象思维能力仍占主导地位,抽象思维能力还不是很强,学生正确评价作者的理想有一定的难度。

因此依据《语文课程标准》的要求和教材内容的特点,结合学生的实际,《桃花源记》的教学重点、难点可以这样确定:●教学重点:感受桃花源的美境,理解文中作者所表达的美好理想。 ●教学难点:理解评价作者心目中的理想社会。

3、教学手段:利用多媒体(CAI)课件创设情境,启发学生去想象桃花源的美、理解桃花源的美,培养学生的想象能力,进而激发学生创造美的才能。

4、教学时数:一课时三、说教法:1.赏读法。

陶渊明笔下的桃花源是一个春蚕收长丝,秋收靡王税般的社会,和平恬静,怡然自乐。 它是一种理想,一种美的象征。

因此,我把本节课设计为赏析课,以美为突破口,开展教学,突出重点。 2.讨论探究法。 根据新课标理念,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。 为了贯彻这一思想,同时有效地突破难点,我设计让学生分组自由讨论,启发学生认识作者的社会理想,弄清桃源是世外的,而不是现实的。 四、说学法叶圣陶先生说过:教是为了不教,教法的根本是学法,只有把学法教给学生,才能达到不教,正所谓授之以渔,则终身受用无穷。

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